戴氏問(wèn)答:高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞答題技巧有哪些
一對(duì)一輔導(dǎo),重難點(diǎn)取舍有度。錯(cuò)題集歸納總結(jié),定期進(jìn)行錯(cuò)題檢測(cè)。 你應(yīng)該憑證考試的體型來(lái)歸納知識(shí)點(diǎn),譬
一對(duì)一輔導(dǎo),重難點(diǎn)取舍有度。錯(cuò)題集歸納總結(jié),定期進(jìn)行錯(cuò)題檢測(cè)。 你應(yīng)該憑證考試的體型來(lái)歸納知識(shí)點(diǎn),譬喻說(shuō)考基礎(chǔ)知識(shí)的,譬喻說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用的,那么就需要平時(shí)語(yǔ)感的積累,把容易錯(cuò)的地方集中到一起。多練多背下來(lái)。關(guān)于閱讀的部門,那
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿戴氏教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,效果突出,備受推崇。有許多的同硯是異常的想知道,高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的答題技巧有哪些的,小編整理了相關(guān)信息,希望會(huì)對(duì)人人有所輔助!
詩(shī)歌鑒賞的答題技巧以江蘇卷為例,我們來(lái)看看詩(shī)歌鑒賞中若何掌握作者的頭腦情緒。
(江蘇卷)閱讀下面這首宋詞,完成后面的問(wèn)題。
八聲甘州
辛棄疾
夜讀《李廣傳》,不能寐。因念晁楚老、楊民瞻①約同居山間,戲用李廣事,賦以寄之。
故將軍飲罷夜歸來(lái),長(zhǎng)亭解雕鞍。恨灞陵醉尉,急遽未識(shí),桃李無(wú)言。射虎山橫一騎,裂石響驚弦。崎嶇潦倒封侯事,歲晚田園。誰(shuí)向桑麻杜曲,要短衣匹馬,移住南山??达L(fēng)騷慷慨,言笑過(guò)殘年②。漢開邊、功名萬(wàn)里,甚那時(shí)、健者也曾閑。紗窗外、斜風(fēng)細(xì)雨,一陣輕寒。
【注】①晁楚老、楊民瞻:辛棄疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三:“自斷今生休問(wèn)天,杜曲幸有桑麻田,故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣,看射猛虎終殘年?!贝颂幓枚旁?shī)。
下闋寄寓了作者什么樣的頭腦情緒?請(qǐng)簡(jiǎn)要剖析。()
本詞是南宋著名詞人辛棄疾的作品。此詞上闋敘述了李廣的事跡,下闋寫作者自己的感傷。詞人借李廣的故事,申訴自己無(wú)故落職、失業(yè)家居的不平,表達(dá)了對(duì)當(dāng)權(quán)派傾軋忠良的不滿,同時(shí)抒寫自己雖遭襲擊而意志不衰的壯士情懷,是典型的借昔人羽觴、澆胸中塊壘之作。
本題考察明晰作者頭腦情緒的能力。與上闋差異,詞的下闋轉(zhuǎn)寫作者自己的感傷。前五句,作者化用杜詩(shī)往返應(yīng)小序中提到的“晁楚老、楊民瞻約同居山間”一事。這里,作者借李廣自比,以杜甫思慕李廣之心,隱喻晁楚老、楊民瞻兩位密友親愛自己之意,盛贊他們不以窮達(dá)易交的高風(fēng)?!皾h開邊、功名萬(wàn)里,甚那時(shí)、健者也曾閑”是借漢言宋,意思是漢時(shí)開邊征戰(zhàn)、招呼立功絕域,在那時(shí)健如李廣者尚且棄而不用,暗含對(duì)南宋求和諱戰(zhàn),更無(wú)需良將的取笑之意,痛斥了南宋當(dāng)朝親奸佞而逐賢能的潰爛和漆黑。末尾三句以斜風(fēng)寒雨之景作結(jié),融情于景,實(shí)寫自己心里壯志不得酬的凄涼。
【謎底】化用杜詩(shī),回應(yīng)同伙邀約同居山間的盛意,贊賞同伙的高風(fēng);()借李廣自比,表達(dá)了對(duì)南宋政府的不滿;()結(jié)句融情于景,抒寫了壯志難酬的凄涼。()
一、掌握景中情、物中情、典中情的技巧
掌握景中情
(從理論上講,要捉住景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系:一種聯(lián)系是景與情之間的一致性(或相似性),即通常所說(shuō)的“哀景哀情、樂(lè)景樂(lè)情”;另一種聯(lián)系是景與情之間的相反性,即通常說(shuō)的“樂(lè)景哀情、哀景樂(lè)情”。
(從操作層面講,要會(huì)捉住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞,掌握景物特征,從特征中捕捉背后的情緒內(nèi)在。
(從景物冷暖中體味悲喜?!澳治宀剩~含七情”,冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情緒色系,以體味詩(shī)詞文賦中作者所轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的或悲或喜的頭腦情緒。冷色調(diào)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的多是悲痛,暖色調(diào)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的多為喜悅。
掌握物中情
要掌握古詩(shī)“物”中情,最基本的是能捉住所寫之物的特點(diǎn),如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點(diǎn),從而體悟所寄托的情緒。在答題時(shí)要掌握住兩層情緒,一是關(guān)乎“物”的,二是“物”中的深層情緒。
掌握典中情
古詩(shī)常用典故,借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或?qū)?guó)是的諷喻。剖析典故中的情緒,要體會(huì)典故的出處和內(nèi)容,掌握作者用典的用意:或傷己、或諷今。答題有時(shí)也要掌握住作者對(duì)典中人事及自己、時(shí)勢(shì)的雙層情緒態(tài)度,同時(shí)注重聯(lián)系作者的身世履歷及所處的時(shí)代靠山。
二、品“情語(yǔ)”準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌的情緒
要想準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌的頭腦情緒,雖然要借助通例方式,如審問(wèn)題、聯(lián)作者、找詩(shī)眼、借注釋、知種別等。但臨場(chǎng)時(shí)最主要而有用的方式是品“情語(yǔ)”。
品顯性情語(yǔ)
所謂“顯性情語(yǔ)”,答題指顯著顯示情緒的語(yǔ)言,如包羅“愁”“怨”“恨”“憂”“凄”“苦”“喜”“樂(lè)”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語(yǔ),這些多數(shù)是動(dòng)詞或形容詞,神色達(dá)意功效相當(dāng)顯著。可以說(shuō)捉住了這些“情語(yǔ)”,就捉住了詩(shī)歌抒情的偏向和基調(diào);這些情語(yǔ)需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并圈出,品味情緒發(fā)生的緣由或情境。要注重的是,這些“情語(yǔ)”泛起的位置主要在尾句(聯(lián))、首句(聯(lián)),問(wèn)題中有時(shí)也會(huì)泛起,它有時(shí)還藏在“景語(yǔ)”中。
品隱性情語(yǔ)
所謂“隱性情語(yǔ)”,指轉(zhuǎn)達(dá)情緒、意圖時(shí)較為蘊(yùn)藉、間接的詞語(yǔ)。它主要有三類:
一類是指摹景、物、人特征的詞語(yǔ);一類是用了典故的詞語(yǔ);一類是神色態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞,如“但”“惟”“空”“又”等。如能捉住這些隱性情語(yǔ),品其寄義,析其作用,則猶如撥云見日,“真性”顯露無(wú)遺。
高中古詩(shī)鑒賞答題有哪些套路讀詩(shī)歌要有文言意識(shí)
古典詩(shī)歌用文言文寫成,就需要把詩(shī)歌放到古代的語(yǔ)境中來(lái)剖析。往往一字就是一詞,而且經(jīng)常一詞多義,尚有許多的古今異義征象,因此,我們讀古代詩(shī)歌,要把它當(dāng)成文言文明晰。例如:
《孔雀東南飛》“可憐體無(wú)比,阿母為汝求”之“可憐”,不能解作“同情、同情”;《迢迢牽牛星》“終日不成章,泣涕零如雨”之“章”,不是“文章”,是“布匹”的意思;《琵琶行并序》“弦弦掩抑聲聲思”之“思”,不是“忖量”,而是“悲痛”。
詩(shī)歌的語(yǔ)言考究蘊(yùn)藉、凝練,往往含有許多的遐想意義、隱含意義,需要連系生涯履歷,睜開遐想,才氣準(zhǔn)確地明晰。
讀詩(shī)歌要體會(huì)特殊的修辭手法
在古代詩(shī)歌中,比喻、對(duì)比、夸張等修辭方式我們都能夠辨識(shí),然則一些不常用,或者說(shuō)是古詩(shī)中特有的修辭方式就必須體會(huì),好比互文:
第一:多做題目!你高二的時(shí)候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識(shí)! 第二:注意安排
第一:多做題目!你高二的時(shí)候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識(shí)! 第二:注意安排自己,規(guī)劃自己!你每天可以自己給自己布置任務(wù)。 第三:要合理注意休息,我說(shuō)合理注意休息不是說(shuō)很早就睡覺。到高三了,你睡眠
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)習(xí),排名或許靠前一些,但沒(méi)有質(zhì)的飛躍。為什么花費(fèi)了金錢,耗費(fèi)了時(shí)間,孩子成績(jī)卻沒(méi)能大幅提高? 老師提醒家長(zhǎng)的是:我們要先明確孩子補(bǔ)習(xí)的是知識(shí)點(diǎn)還是學(xué)習(xí)力?王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,就不能明晰為月是秦朝的,關(guān)是漢朝的;
《木蘭辭》中的“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”,也絕不是牝牡異樣,否則“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”就無(wú)從提及;
白居易《琵琶行并序》“主人下馬客在船”,若是明晰為主人下了馬,客人上了船,就無(wú)法注釋“舉酒欲飲無(wú)管弦”和“江州司馬青衫濕”了。
讀詩(shī)歌要熟悉常見意象的寄義
昔人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí),有一些約定俗成的意象,它們?cè)谠?shī)詞中的寓意險(xiǎn)些是穩(wěn)固的。例如:
折柳、楊柳曲、灞橋、陽(yáng)關(guān)、長(zhǎng)亭、煙波等經(jīng)常表達(dá)送其余離愁;
斜陽(yáng)、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、浮云等經(jīng)常表達(dá)羈旅的愁緒;
登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達(dá)相思情懷;
狼煙、金戈、戰(zhàn)馬、玉關(guān)、大漠、塞外、黑河等表達(dá)戰(zhàn)亂戍邊。
體會(huì)了這些常用意象的寓意,就能夠十分快捷地掌握詩(shī)詞的情緒、主旨。
讀詩(shī)歌要掌握閱讀的步驟
注重詩(shī)歌的問(wèn)題。詩(shī)歌的問(wèn)題往往告訴我們?cè)姼璧膬?nèi)容,如《望洞庭》說(shuō)明詩(shī)的內(nèi)容是洞庭湖,《題李凝幽居》說(shuō)明詩(shī)的內(nèi)容是形貌李凝的鎮(zhèn)靜居處。確定了詩(shī)的內(nèi)容可以輔助我們明晰詩(shī)的主題以及作者的情緒。
關(guān)注詩(shī)后的小注。試卷上所給出的任何文字都是有用的,注釋的作用更不能小視。有的是注釋字詞的,有的是給你說(shuō)明有關(guān)靠山的。這些都是解題的鑰匙。
注重詞語(yǔ)的隱含信息。詩(shī)歌表達(dá)一個(gè)對(duì)照大的特點(diǎn)是蘊(yùn)藉,往往外面是一個(gè)意思,而現(xiàn)實(shí)講的是另一個(gè)意思。如“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”一句,外面上是講雨后葉子興隆了,花兒凋零了,現(xiàn)實(shí)上表達(dá)的是作者對(duì)春景的留念和惜別。
注重詩(shī)歌語(yǔ)境的“冷”和“熱”。從詩(shī)歌形貌景物的景致“冷”“熱”中,體會(huì)詩(shī)歌怪異而深邃的意境。如《小重山》從“寒蛩”“松竹老”可見作者憂慮國(guó)是、心里苦悶的心情?!睹~兒》“休去依危欄,斜陽(yáng)正在煙柳斷腸處。”“危欄”“斜陽(yáng)”“煙柳”,示意了南宋王朝岌岌可危的現(xiàn)實(shí),寄托了作者對(duì)國(guó)是的無(wú)限憂思。而李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”則快船如意,使人神遠(yuǎn)。彩云輕舟,陪襯了使人喜悅酣暢的心情。
調(diào)動(dòng)庫(kù)存,睜開遐想。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)一定要把你腦海中存儲(chǔ)的有關(guān)詩(shī)詞的知識(shí)、作家的生平遭際、關(guān)于某個(gè)地域事宜的文史知識(shí)等都調(diào)動(dòng)出來(lái),輔助你盡快地明晰作品。
評(píng)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞分類解題指導(dǎo)一、表達(dá)技巧類
[命題形式] 這首詩(shī)運(yùn)用了何種顯示手法?這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)?詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情緒的?
[解題指津] 剖析表達(dá)技巧,就是剖析詩(shī)人表達(dá)頭腦情緒的方式。因此,最好從詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)想入手。答題時(shí)應(yīng)該包羅(指出運(yùn)用的顯示手法;(這種手法在詩(shī)歌中的詳細(xì)運(yùn)用;(運(yùn)用該手法的利益。
[示例] 試剖析下面這首詩(shī)歌的表達(dá)技巧。
蜀相 杜 甫
丞相祠堂那里尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色, 隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì), 兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死, 長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
[參考謎底] 這首詩(shī)主要運(yùn)用了寓情于景、用典、陪襯的手法。其中三四兩句是寓情于景,“自”、“空”二字寫出了祠堂景致雖美,卻無(wú)人瀏覽,以樂(lè)景寫哀情?!叭欘l煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心?!币痪溆脛淙櫭]來(lái)陪襯諸葛亮的卓越才氣,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。
二、形象意境類
A. 形象
[命題形式] 這首詩(shī)塑造了什么樣的形象?試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)?通過(guò)詩(shī)中的形象塑造,顯示了詩(shī)人怎樣的情緒?
[解題指津] 詩(shī) 中形象傾注了詩(shī)人的頭腦,包孕著詩(shī)人的情緒,因此,形象應(yīng)是熔鑄詩(shī)人頭腦情緒的事物,剖析詩(shī)歌形象要憑證詩(shī)歌形貌的詳細(xì)物象和畫面識(shí)別其性子,在讀懂詩(shī)歌 的基礎(chǔ)上歸納綜合出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。答題步驟是:(找出并形貌詩(shī)歌形象;(歸納綜合形象特點(diǎn);(展現(xiàn)作者情緒?;馗矔r(shí)應(yīng)包羅三個(gè)要點(diǎn): (是什么形象;(形象的詳細(xì)特征是什么;(形象的意義是什么。
[示例] 試剖析下面詩(shī)中畫眉鳥的形象。
畫眉鳥 歐陽(yáng)修
百囀千聲隨意移,山花紅紫樹崎嶇。
始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。
(注:本詩(shī)為作者貶官外任時(shí)所作)
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